教育宗旨與成效

說要產業升級可不簡單，其中一要點乃勞動力效率。而勞動力效率多大，取決於勞動力之知識水平、工作能力。如此一來，在教育上下工夫，少不免也。

然神州教育在筆者看來，問題在於宗旨：其目標，並非旨在培養具效率勞動力，而是培育多些大學生、博士生，即學術性人才。這泰半與傳統有關：神州傳統對學術極之看重，即有云「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」。且在近代，神州借鏡對象──英、美，也是看重大學教育。據說美國有一成半的士司機擁有學位，擺在以前，1%也不到。

太重學術性人才是一個問題：神州有些大學一個博士導師，竟帶三十多個博士生，而其他國家，最多一、兩個。社會需要如此多博士生？難道博士生真是有三頭六臂，事事皆能？一個對比是：歐洲大陸並不濫開大學，但世界級品牌比比皆是；英語國家每年產出論文，數目多如牛毛，惟其內容、學術價值，實質不怎麼樣。而更糟者是，英、美等國工業半個世紀以來，竟是江河日下！

看回史上很多重要發明，皆非大學之產物：發明家愛迪生本身沒進大學，名下專利卻逾千，包括電燈泡、留聲機；喬布斯也是沒進大學，最多於社區學院修過一下設計，而Iphone，正是出自喬布斯之手。

如此看來，神州教育資擺明資源錯配──資源擲得多，可是幫不到產業多少。在人才市場上高端一群，固然有些素質，下面一群則沒適當訓練，技藝一塌糊塗，形成品質差劣之因由。

在產業升級過程中，勞動力效率、教育系統如何，值得習近平正視。